Development and institutionalization of a Dual training curriculum developer qualification system for dual TVET in Mongolia

Die vorhandene mongolische Curriculumentwicklungsverordnung, Berufsstandards und schulbasierte Curricula der Pilotberufe prüfen und Lücken in der praktischen und betrieblichen Ausbildung identifizieren.

Eine standardisierte Methodik für schul- und betriebsbasierte Lernkomponenten entwickeln. Das Handbuch 'Manual for Dual Curriculum Development in Mongolia' muss Curriculumentwicklungstemplates und -werkzeuge, Curriculstrukturen, betriebliche Ausbildungspläne, Lernergebnisse, Bewertungskriterien, Dokumentation der Arbeitsplatzschulung, Rollen und Zuständigkeiten enthalten. Die Lernergebnisse sind grundsätzlich zu 30 Prozent auf TVET-Schulen und zu 70 Prozent auf Unternehmen zu verteilen.

Das Handbuch mit dem DMC abstimmen und einen Konsens-Workshop mit MoE, GAE und MNCCI durchführen. Anschließend das Handbuch anhand des Stakeholder-Feedbacks überarbeiten.

Eine Kompetenzanalyse für 20 mongolische Curriculum-Multiplikatoren aus DMC, GAE, EEC, MNCCI sowie ausgewählten Lehrkräften und Industrievertretern durchführen.

Ein maßgeschneidertes Trainingsprogramm mit Lernzielen, Kompetenzen, Methodik, Agenda und Sitzungsplänen entwickeln. Es soll unter anderem kompetenzbasierte Curriculumentwicklung, Berufsstandards, Lernergebnisse, modulare Curriculumgestaltung, die Verteilung des Lernens zwischen TVET-Institutionen und Unternehmen, Bewertung, Qualitätssicherung, Arbeitssicherheit, Nachhaltigkeit, digitale Skills, Geschlechtergleichstellung, Inklusion, Moderation, Konfliktmanagement und Stakeholder-Dokumentation abdecken.

Ein 10- bis 15-tägiges Trainingsprogramm in Deutschland konzipieren, koordinieren und durchführen. Dabei sollen unter anderem deutsche Ansätze für Berufsstandards und kompetenzbasierte Curricula, betriebliche Ausbildungspläne, Lern- und Prüfprozesse, Qualitätssicherung, betriebliche Ausbilder, Berufsschullehrkräfte und LMS-gestütztes Lernen behandelt werden.

Die mongolischen Multiplikatoren beim Durchführen eigener Trainings und Qualifizierungen für mindestens 60 lokale Curriculumentwickler beziehungsweise Facilitation begleiten und mentoren.

Ein standardisiertes Service-Paket zur Qualifizierung von Curriculumentwicklern und Facilitation für die MNCCI DVTU entwickeln. Es umfasst Trainingsmaterialien, operative Verfahren, Qualitätssicherungsmechanismen und Zertifizierungsprozesse.

Ein nationales Register zertifizierter Curriculumentwickler aufbauen und Verfahren für ihre Bestellung und fortlaufende berufliche Weiterentwicklung entwickeln.

Erfahrungen, Empfehlungen und Voraussetzungen für die nachhaltige Implementierung und Skalierung dokumentieren.

Sektorspezifische Arbeitsgruppen technisch leiten. Nationale Berufsstandards und Kompetenzanforderungen in modulare, kompetenzbasierte duale Curricula überführen.

Pilotberufe anhand von Berufsstandards, Branchenkompetenzanforderungen, Arbeitsmarktbedarf und vorhandenem Ausbildungsangebot bewerten. Eine Dual-Struktur-Matrix entwickeln und Kompetenzen klar der Schulwerkstatt und der betrieblichen Phase zuordnen.

Kompetenzen, Lernergebnisse, Curriculumstruktur, Module, Ausbildungsdauer und Lernverteilung festlegen. Detaillierte betriebliche Ausbildungspläne entwickeln und dabei Geschlechtergleichstellung, Inklusion, Soft Skills, Arbeitssicherheit, Umweltverträglichkeit und digitale Kompetenzen integrieren. Bewertungsinstrumente und Qualitätssicherungsmechanismen entwickeln.

Stakeholder-Validierungsworkshops durchführen und das Feedback einarbeiten.

Die Validierung mit GAE, MoE, TVET-Institutionen, Unternehmen und Branchenakteuren koordinieren. Technisches Feedback zusammenführen, Curricula finalisieren und die formale Genehmigung erwirken.

Die Curricula digital strukturieren und in die TVET-Moodle-LMS-Plattform integrieren. Den Pilot-Curriculum-Entwicklungsprozess evaluieren sowie Erfolge, Herausforderungen und Lessons Learned dokumentieren.

Methodik, Stakeholder-Zusammenarbeit und den Master-Curriculum-Developer-Ansatz bewerten. Empfehlungen und einen Skalierungsplan für die landesweite Institutionalisierung erstellen.

Drei zentrale Workshops und Trainings vorsehen: Inception & Methodology Alignment in Ulaanbaatar, ToT zum handlungsorientierten Curriculum-Design in Europa sowie Post-Pilot Calibration & Final Approval Prep in Ulaanbaatar.

Ein Team aus Team Leader, Key Expert 1 bis Key Expert 5 und weiteren Expert-Pools einsetzen. Der Preisplan sieht insgesamt 260 Expertentage vor: 40 für Team Leader, 40 für Key Expert 1, 30 für Key Expert 2, 30 für Key Expert 3, 40 für Key Expert 4 und 80 für Key Expert 5. Die Mengen für die Expert Pools 1 bis 5 sind offen.

Die Leistung ist in fünf Meilensteine gegliedert:

Die Angebotsformulare vollständig ausfüllen und die geforderten Anlagen einreichen. Keine Ausschlussgründe nach den einschlägigen Vergabe- und Integritätsregeln angeben. Die Identität und Unternehmensregistrierung nachweisen. Bei Bietergemeinschaften müssen alle Mitglieder gemeinsam die Anforderungen erfüllen; für jedes Mitglied ist ein separates Formular und ein aktueller Registerauszug einzureichen.

Der durchschnittliche Nettoumsatz der letzten drei Geschäftsjahre muss mindestens 100.000 EUR betragen. Die durchschnittliche Anzahl der Mitarbeiter und Manager in den letzten drei Kalenderjahren muss mindestens 1 betragen.

Bis zu zehn Referenzprojekte aus den vergangenen drei Jahren können angegeben werden. Jedes für die Zulassung berücksichtigte Projekt muss ein Vertragsvolumen von mindestens 60.000 EUR haben.

Mindestens zwei Referenzen müssen TVET-Dualausbildung und Curriculumentwicklung abdecken. Mindestens eine weitere Referenz muss in Asien realisiert worden sein. Für jede Referenz sind Nummer, Projekttitel, Auftraggeber, Laufzeit, Vertragswert, Land, Region, technische Erfahrung, gegebenenfalls ODA-Finanzierung und eine Kurzbeschreibung anzugeben. Bei mindestens 50 Prozent ODA-Finanzierung ist dies ausdrücklich zu kennzeichnen.

Erforderlich sind ein Hochschulabschluss in Berufsbildung/TVET, Berufsbildungswissenschaft, Ingenieurwesen, Public Policy, Wirtschafts- oder Sozialwissenschaften oder einem anderen relevanten Feld, Deutsch C1 und Englisch mindestens B2.

Vorausgesetzt werden acht Jahre allgemeine Berufserfahrung in TVET-Beratung, nationalen Bildungsstandards oder institutionellem TVET-Übergang, acht Jahre spezifische Erfahrung in internationaler TVET-Zusammenarbeit sowie fünf Jahre Management- oder Leitungserfahrung. Erfahrung in Zentral-, Ost- oder Südostasien und in Entwicklungszusammenarbeit im TVET-Sektor ist erforderlich beziehungsweise ausdrücklich gefordert.

Die spezifische Erfahrung ist durch drei Referenzprojekte zu belegen. Diese müssen die geforderte Erfahrung in mindestens zwei der folgenden Bereiche zeigen: duale Ausbildung, SOPs oder Prozessleitfäden für TVET-Institutionen, Curriculumentwicklungssysteme oder -verfahren, kammernbasierte Systeme oder Qualifizierung von Curriculumentwicklern beziehungsweise Facilitation.

Erforderlich sind ein Hochschulabschluss in TVET, Berufsbildungswissenschaft, Bildung, Curriculum Design oder einem verwandten technischen Feld, Englisch B2 sowie acht Jahre Berufserfahrung in Curriculumentwicklung.

Ebenfalls gefordert sind acht Jahre Erfahrung in kooperativen oder dualen Curricula, mindestens fünf Jahre Koordination oder Moderation multiseitiger Curriculumentwicklungsprozesse, mindestens fünf Jahre Entwicklung oder Durchführung von Trainingsprogrammen und fünf Jahre Management- oder Leitungserfahrung als leitender Curriculumentwickler. Internationale TVET-Beratungserfahrung ist erforderlich.

Erforderlich sind ein Hochschulabschluss, eine Meister- oder Technikerqualifikation oder eine gleichwertige anerkannte Berufsqualifikation im relevanten technischen Feld, Deutsch C1, Englisch mindestens B2 und acht Jahre Berufserfahrung im Agrarsektor.

Mindestens fünf Jahre Erfahrung im Agrarsektor müssen mindestens zwei der folgenden Bereiche abdecken: duale oder arbeitsbasierte Ausbildungsbestandteile, Berufsbildung, Training of Trainers, Entwicklung praktischer Trainingspläne und Curricula oder Entwicklung arbeitsplatzbezogener Lernaufgaben.

Erforderlich sind ein Hochschulabschluss, eine Meister- oder Technikerqualifikation oder eine gleichwertige anerkannte Berufsqualifikation, Deutsch C1, Englisch mindestens B2, acht Jahre allgemeine Berufserfahrung im Energiesektor und mindestens fünf Jahre einschlägige Erfahrung im Energiesektor.

Erforderlich sind ein Hochschulabschluss in TVET, Berufsbildungswissenschaft, Bildung, Ingenieurwesen, Sozialwissenschaften oder einem verwandten Feld, Deutsch C1, Englisch mindestens B2 und acht Jahre Berufserfahrung in TVET.

Mindestens fünf Jahre Erfahrung in ToT-, Multiplikatoren- oder vergleichbaren Capacity-Development-Programmen, mindestens fünf Jahre Erfahrung in der Qualifizierung von Curriculumentwicklern oder Facilitation sowie mindestens fünf Jahre Erfahrung mit interaktiven Erwachsenenlern- und Trainingsmethoden sind gefordert. Praktische Erfahrung mit digitalen Lernmanagementsystemen ist erforderlich; Moodle-Erfahrung ist ein Vorteil.

Erforderlich sind ein Hochschulabschluss in Berufsbildungswissenschaft, Ingenieurwesen, Sozialwissenschaften, Public Administration oder einem anderen relevanten Feld, Englisch C1 und Deutsch mindestens B2.

Vorausgesetzt werden zehn Jahre Berufserfahrung im mongolischen TVET-Sektor, mindestens fünf Jahre Erfahrung in beruflicher Curriculumentwicklung in Mongolei und mindestens fünf Jahre Erfahrung in der Zusammenarbeit mit mongolischen TVET-Institutionen und Stakeholdern. Mindestens drei Jahre Erfahrung im Monitoring und in der Evaluation von TVET-Programmen sowie mindestens drei Jahre Erfahrung mit digitalen Werkzeugen für TVET, Bewertung, Monitoring, Wissensmanagement oder Projektkooperation sind ebenfalls gefordert.

Die technisch-methodische Konzeption wird mit 30 Prozent und das vorgeschlagene Personal mit 70 Prozent bewertet. Bewertet werden unter anderem Strategie, Projektmanagement, Monitoring, Umsetzungsplan, Stakeholder-Koordination, Wissensmanagement, Skalierung, Qualifikation, Sprachkenntnisse, Berufserfahrung, Entwicklungspartnerschaftserfahrung, Führungserfahrung und Regionalerfahrung.